教師檢定考申論題
114年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題 小明目前就讀啟聰學校高中部二年級，右耳聽力損失 100 分貝，左耳聽力損失 70 分貝，智力正常。雖有配戴助聽器，但覺得有吵雜音而未持續配戴；也曾因配戴助聽器被同儕嘲笑而較自卑。目前小明能說單字的音、能讀取他人說話的唇型，主要溝通方式為筆談、簡單手勢或動作，以及電腦打字溝通等表達其意。 小明父親無固定工作，有施暴紀錄，導致小明曾因家暴問題情緒不穩定、易怒和煩躁不安，或突然情緒低落不與同學互動。小明母親為家中主要經濟負擔者，期待小明高中畢業後可以盡快就業負擔家計。 在校內外的實習課程中，對於有興趣且工時短的工作內容完成度高，但操作速度較同儕慢；遇到沒興趣或較難的工作時，會表現不耐煩，或是趁老師及雇主不注意的時候，挑輕鬆的工作做，尤其在衛生和清潔部分比較馬虎。校外實習時，也經常未跟教師及雇主告知或請假，就無故缺席。
閱讀下文後，回答 4-6 題 小明目前就讀啟聰學校高中部二年級，右耳聽力損失 100 分貝，左耳聽力損失 70 分貝，智力正常。雖有配戴助聽器，但覺得有吵雜音而未持續配戴；也曾因配戴助聽器被同儕嘲笑而較自卑。目前小明能說單字的音、能讀取他人說話的唇型，主要溝通方式為筆談、簡單手勢或動作，以及電腦打字溝通等表達其意。 小明父親無固定工作，有施暴紀錄，導致小明曾因家暴問題情緒不穩定、易怒和煩躁不安，或突然情緒低落不與同學互動。小明母親為家中主要經濟負擔者，期待小明高中畢業後可以盡快就業負擔家計。 在校內外的實習課程中，對於有興趣且工時短的工作內容完成度高，但操作速度較同儕慢；遇到沒興趣或較難的工作時，會表現不耐煩，或是趁老師及雇主不注意的時候，挑輕鬆的工作做，尤其在衛生和清潔部分比較馬虎。校外實習時，也經常未跟教師及雇主告知或請假，就無故缺席。
為了協助小明能順利進入職場，學校會建議職場人員優先使用以下哪些溝通策略？應選三項，以代號填入，答案超過三項者，本題不予計分。(3 分)
甲、面對面溝通 乙、保持眼光接觸
丙、持續大聲地說話 丁、刻意放慢說話速度
戊、說話時搭配簡易手勢或筆談
甲、面對面溝通 乙、保持眼光接觸
丙、持續大聲地說話 丁、刻意放慢說話速度
戊、說話時搭配簡易手勢或筆談
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
考量小明的聽力狀況（極重度聽損且未持續戴助聽器）與現有溝通習慣（讀唇、筆談、手勢）。面對面與眼光接觸有助於讀唇，簡易手勢和筆談符合他現有能力。大聲說話無效，刻意放慢可能扭曲唇型。
聽障生轉銜與專業團隊
💡 依據障礙特質與需求，整合適性溝通、就業轉銜模式與專業團隊服務。
| 比較維度 | 支持性就業 | VS | 庇護性就業 |
|---|---|---|---|
| 適用對象 | 具就業意願但能力不足 | — | 就業能力極不足之身障者 |
| 支持程度 | 就業服務員提供部分支持 | — | 長期且高度的庇護監督 |
| 薪資發放 | 符合基本工資規定 | — | 依生產力核薪，可低於基本工資 |
| 工作場域 | 一般競爭性工作環境 | — | 特定設立之庇護工場 |
💬本題中小明智力正常但社會適應欠佳，最適合「支持性就業」以平衡產能與輔助需求。
